Kompetenzen zur instruktionalen Unterrichtsgestaltung im digitalen Raum

Lehrplan

7 Sections
11 Lessons
unbegrenzt

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1. Digitale und medienbezogene Lehrkompetenzen
Lehramtsausbildung im Zeitalter der Digitalisierung
1
- 1.1
  Einleitung
  2 Minutes
2. Lernende nicht überfrachten: Die Theorie der kognitiven Belastung von Sweller (2015)
Grundannahmen und empirische Befunde
2
- 2.0
  2.1 Grundannahmen
  10 Minutes
- 2.1
  2.2 Empirische Befundlage
  6 Minutes
3. Textuelle und bildhafte Lernmaterialien optimal kombinieren: Die kognitive Theorie des multimedialen Lernens von Mayer (2020)
Grundannahmen und empirische Befunde
2
- 3.0
  3.1 Grundannahmen
  8 Minutes
- 3.2
  3.2 Empirische Befundlage
4. Konstruktives und interaktives Lernen unterstützen: Das ICAP-Modell von Chi und Wylie (2014)
2
- 4.1
  4.1 Grundannahmen
  9 Minutes
- 4.2
  4.2 Empirische Befunde
  6 Minutes
5. Konkrete Tipps zur Auswahl und Gestaltung digitaler Medien für den Unterricht
Evidenzbasierte Konsequenzen
1
- 5.0
  Gestaltungsmerkmale
  8 Minutes
6. Aufgabenstellung
Bearbeitung des Aufgabenblatts
2
- 6.0
  Reflexionsaufgabe (Aufgabenblatt)
  15 Minutes
- 6.1
  Beispiele für digitale Tools
  10 Minutes
7. Quellennachweise
Belege und vertiefende Literatur
1
- 7.0
  Literaturverzeichnis

2.1 Grundannahmen

Eine zentrale Erkenntnis der kognitiven Psychologie ist, dass Lernende nicht beliebige viele Informationen auf einmal verarbeiten können. Die Theorie der kognitiven Belastung von Sweller (2015) baut auf dieser Erkenntnis auf und beschreibt, welche Arten von kognitiver Belastung beim Lernen mit digitalen Medien auftreten und wie digitale Medien vor diesem Hintergrund am besten gestaltet sein sollten, um die Informationsverarbeitungskapazität Lernender möglichst gut auszunützen.

Im folgenden Video stellt Prof. Dr. Kollar die Eckpunkte dieser Theorie kurz vor.

Einleitung