Informationstechnische Grundkenntnisse für Lehramtsstudierende → 3.1.3. Welche Vor- und Nachteile bieten virtuelle Lernplattformen?

3.1.3. Welche Vor- und Nachteile bieten virtuelle Lernplattformen?

Lernziele:

Die Studierenden können den Begriff „Learning Management System“ (LMS) definieren und dessen Entwicklung hin zu Next-Generation-LMS im Kontext wissenschaftlicher Literatur (z. B. NMC 2017) nachvollziehen und kritisch bewerten.
Die Studierenden sind in der Lage, die Vor- und Nachteile von virtuellen Lernplattformen aus technischer, rechtlicher, zeitlicher und finanzieller Perspektive fundiert zu benennen und wissenschaftlich zu erklären.
Die Studierenden können den didaktischen Mehrwert von Autorensystemen und Reusable Learning Objects auf LMS-Plattformen analysieren und deren Potenzial für die Optimierung von Lehr- und Lernprozessen bewerten.
Die Studierenden können den Einfluss virtueller Lernplattformen auf die Rollenveränderung von Lehrenden und Lernenden reflektieren und die damit verbundenen Herausforderungen für eigenverantwortliches und kollaboratives Lernen wissenschaftlich fundiert diskutieren.
Die Studierenden können die Chancen und Barrieren der Nutzung von virtuellen Lernplattformen für die Forschungsgemeinschaft evaluieren und deren Beitrag zur Verbesserung des individuellen Lernprozesses und Lernerfolgs analysieren.

Arnold / Kilian / Thilllosen / Zimmer (2015) postulieren die Seltenheit von PLE-Anbietern (vgl. Arnold et al. , S. 90). Das NMC (2017) sieht etwa den Ausbau von Learning Management Systemen zu Next-Generation-Learning Management Systemen sowie die Verwendung innovativer Technologien, wie Virtual Reality, als hochschulische Schlüsseltrends der nächsten Jahre an (vgl. ebd.; vgl. NMC 2017b). Gleichzeitig misst es der Entwicklung von PLEs keine erwähnenswerte Bedeutung bei. Vielleicht ist der Bedarf nach einer Plattform zur Organisationsverwaltung, die Teilelemente einer persönlichen Lernumgebung beinhaltet, größer als angenommen.

Nachteile

Vorrangig behindern…

nutzerrelevante,
technische,
rechtliche,
zeitliche und
finanzielle Herausforderungen den Ausbau von PLEs.

Weil sich die Rolle des bzw. der Lernenden von dem oder der Rezipierenden zu dem oder der Erzeugenden von Wissensinhalten verschiebt, sind eigenverantwortliche, fachliche, technische und methodische Kompetenzen, die den Studierenden oft abgesprochen werden, unabdingbar (vgl. Arnold et al. 2011, S. 75f.).

Zugleich müssen auch Lehrende zu anfangs mit einem erhöhten zeitlichen Aufwand bei der Kurserstellung und bei der Einarbeitung in die Bedienung der Plattform rechnen. Neben finanziellen Kosten für die Entwicklung, Betreuung und Instandhaltung des Portals behindern etwa Unklarheiten zur Verrechnung des Aufwands für die virtuelle Lehre die Umsetzung. Nutzungs- und datenschutzrechtliche Fragen sowie der Mangel einer professionellen mediendidaktischen Beratung ergänzen die Problematik (vgl. Behrens 2017, S. 24f.).

Vorteile

Trotz der Barrieren überwiegen die Vorteile, die eine virtuelle Lernplattform für Lernende, Lehrende und die Forschungsgemeinschaft hat. Lernende sind allerdings die größten GewinnerInnen. Sie erhalten die Gelegenheit, nach ihren eigenen Bedürfnissen zu lernen (vgl. Arnold et al. 2011, S. 76).

Lehrende profitieren durch Autorensysteme, die Gerüste für interaktive Elemente bereitstellen (vgl. Petko 2014, S. 104). Das bedeutet, der oder die Dozierende muss die Applikationen beziehungsweise die Reusable Learning Objects lediglich einmal ausgestalten und kann sie fortlaufend wiederverwenden – wenngleich aus pädagogischer Perspektive die Objekte stets auf die Zielgruppe hin optimiert werden sollten.

Gleichzeitig erlaubt die Vernetzung mit anderen Lehrenden auf der Plattform die Verbesserung des eigenen Angebots sowie einen Wissenszuwachs. Dieser dient auch der Forschungsgemeinschaft. Der Darstellungs- und Ereignisraum unterstützen die Erstellung und Aufbereitung von Informationen durch Kollaboration (vgl. Arnold et al. 2011, S. 72). Die Chancen kommen letztendlich wieder den Lernenden mittels verbesserter Leistungen zugute, die einen individuellen Lernprozess ermöglichen und somit den Lernerfolg steigern können.

Aufgrund der fehlenden Aussagekraft der Metaanalysen beeinflusst möglicherweise die Qualität einer PLE in Abhängigkeit der Kurse die Lernwirksamkeit.